29 Конечно, напрягало то, что она разбрасывается: появилось телевидение, потом – газета. Не было страха, что Людмила не защитится, но возможности человека не бесконечны, а отдавалась она каждому делу полностью, серьезно, без халтуры. Впоследствии, оглядываясь на тот период, она говорила: «Я ненавижу неоконченные проекты. И диссертацию я бы все равно защитила, даже если бы осталась на телевидении. Может быть, не в два года, а в три написала ее, но – защитила. Так же, как не люблю прерванные разговоры, мне надо их завершить. Не люблю произведения с открытыми финалами, они вызывают у меня ощущение легкого раздражения. Мне всегда нужна конечная точка. Не знаю, какая это должна была быть ситуация, чтобы я не защитила диссертацию. В сознании тех, с кем я работала, это рождало ощущение вторичности, что я мечусь между двух огней, не могу выбрать. Когда я осталась только на диссертации, меня достаточно плотно загрузили педагогической практикой, больше, чем полагалось аспиранту по учебному плану, скинули множество дисциплин, которые нужно было подхватывать, в том числе фундаментальные. А курс “Технологии социально-культурной деятельности” я создавала заново, так как не слушала его ни в институте, ни в аспирантуре». На дневном отделении нельзя было перегружать аспиранта педагогической работой. Но Людмилу уже считали членом кафедры и, как только появилась возможность, ей дали полноценную педагогическую нагрузку. Тем более, что она со всем справлялась, но именно в этот момент тихо возненавидела аудиторную работу, считая ее скучной и бессмысленной. Работа над диссертацией шла быстро и успешно. Здесь помогали не только способности, но и установка, отличающая личностные качества Людмилы. Тема кандидатской диссертации «Объединяющие идеи как фактор социокультурной динамики» (специальность 22.00.06 – социология культуры, духовной жизни) была своего рода поиском опорных точек современного сознания в сфере понимания феномена объединяющей идеи, его смыслового и ценностного наполнения, типологизации, идентификации разных слоев населения с выявленными классами и типами объединяющих идей. Впервые в данной работе автор выдвинул проблему объединяющей идеи в контексте социокультурной динамики общества и разработал основные методологические подходы к ее изучению; впервые обосновал научный статус самого понятия объединяющая идея, его научно-
RkJQdWJsaXNoZXIy NDM2MzM2