54 – формирование умений работать самостоятельно с информацией; превращать имеющуюся информацию в знания; – решение различных типов задач, включая и творческие; – обучение различным методам деятельности (аналитическому, синтетическому); – усвоение системы научных способов решения педагогических задач; – моделирование, проектирование и разработка педагогических технологий; обобщение инновационной деятельности педагогов; – развитие творческой деятельности учащихся; моделирование информационных технологий и др. Основные направления исследований: И. Ю. Новикова – «Формирование культуры самостоятельной деятельности студентов в проектно-познавательной среде аграрного вуза» (г. Челябинск); О. О. Белоусова – «Формирование регулятивных универсальных учебных действий во неурочной деятельности обучающихся» (г. Челябинск); А. В. Стрельников – «Формирование информационно-коммуника- ционной культуры будущих бакалавров документовоедения и архивоведения» (Челябинск); Е. В. Ивченко – «Развитие художественно-творческой активности студенческой молодежи вуза» (Челябинск); И. А. Акулинина – «Формирование этнокультурной компетенции у детей в системе дополнительного образования» (Челябинск); Т. И. Колесниченко – «Формирование правовой культуры несовершеннолетних преступников» (г. Осинники Кемеровской области); Т. В. Якубовская – «Формирование информационно-правовой культуры старшеклассников» (Челябинск); Е. П. Сморгова – «Формирование гражданской позиции студентов педагогического колледжа» (Миасс); Т. Р. Голендухина – «Формирование межэтнической толерантности подростков в социокультурной среде школы» (Тюмень); Н. А. Нефедова – «Воспитание нравственности подростков в социокультурной среде музыкальной школы» (Екатеринбург); Л. В. Комарова – «Развитие математической одаренности подростков средствами социально-культурной технологии» (Челябинск);
RkJQdWJsaXNoZXIy NDM2MzM2