46 ЧГИК. 50 лет. Страницы истории сии и за рубежом успешно ведет семинары-практикумы, мастер-классы. Начиная с 1999 г. ежегодно выезжает в г. Серрес (Греция), где в школе искусств проводит занятия с детьми, готовит их к конкурсам по классическому танцу, осуществляет постановку номеров и спектаклей. На протяжении 2003–2011 гг. Л. Д. Ивлева успешно руководила кафедрой педагогики хореографии. В 1970–1972 гг. были организованы следующие кафедры: философии, оркестрового дирижирования, струнных инструментов, народных инструментов, библиографии, библиотековедения, детской литературы и библиотечной работы с детьми. К середине 1970-х гг. число кафедр возросло до 20. Несколько медленнее решались проблемы качественной работы кафедр. Приход в 1971 г. опытного специалиста в области социологии культуры кандидата философских наук В. С. Цукермана повлиял на изменение положения в лучшую сторону. Однако в отчете ЧГИК за 1972/73 учебный год отмечалось: «Кафедра культурнопросветительной работы (КПР) является одной из ведущих в вузе по своему положению, но не по существу. Причина последнего – недостаточно высокий научный, профессиональный и особенно педагогический уровень преподавателей, работающих на кафедре. Из 21 преподавателя лишь двое (В. С. Цукерман, В. С. Русанова) имеют ученую степень и лишь один имеет стаж работы в вузе более пяти лет (Д. Б. Перчик). На кафедре работают в основном педагоги, которые познакомились с клубной практикой лишь в стенах ЧГИК. Все это ставит перед кафедрой множество вопросов, решение которых будет измеряться годами». Рост научно-педагогического и творческого потенциала коллектива преподавателей, объединенных общей концепцией развития теории и практики культурно-просветительной работы, стал возможным также благодаря энтузиазму таких преподавателей, как Л. М. Дока, Г. Ф. Жуланов, Л. И. Кузьминская, П. И. Маслов, В. М. Рябков, В. И. Рябоконь, Л. В. Шульгин. Кафедра КПР заняла ведущее положение в вузе не только по своему статусу, а, самое главное, по содержанию работы. В 1974 г. кафедра стала выпускающей по специальности «методист-организатор клубной работы». Основные усилия ее коллектив направлял на укрепление связей с клубными учреждениями, подготовку студентов к культурно-просветительной работе. Как известно, важное место в вузах занимает научно-исследовательская работа преподавателей. Однако в первые годы существования ЧГИК она в силу целого ряда причин не могла получить широкого развития. В постановлении партийного собрания ЧГИК от 30 ноября 1971 г., рассмотревшего вопрос о состоянии научной работы в институте (докладчик А. И. Лазарев), с определенной долей озабоченности было сказано следующее: «Значительная часть наших преподавателей слабо ориентируется в научной работе и хочет только преподавать, ошибочно считая, что научная работа в перспективе ничего не дает...» Это, как говорится, была субъективная сторона проблемы. Объективная сторона, как констатировалось в этом постановлении, состояла в том, что «некоторые педагоги еще не в состоянии разрабатывать теорию, практика для многих из них была понятнее и намного проще!»31 31 ОГАЧО. Ф. 2149. Оп. 12. Д. 4. Л. 26.
RkJQdWJsaXNoZXIy NDM2MzM2