Глава II. Становление вуза 37 Глава II СТАНОВЛЕНИЕ ВУЗА Первые достижения и затруднения В отчете о работе ЧГИК за 1971/72 учебный год были сделаны следующие выводы: «Молодой вуз дал стране первых своих питомцев – клубных и библиотечных работников. Первые государственные экзамены показали, что институт способен готовить высококвалифицированные кадры». И далее: «Оправдала себя и трехфакультетская структура института. Наличие в нем третьего факультета – музыкально-педагогического – благотворно влияет на уровень профессиональной подготовки по художественным специальностям на факультете КПР, в то же время студенты МПФ активно включаются в общественную деятельность института, что помогает им расти в гражданском отношении»25. Первый выпуск молодых специалистов в институте культуры, состоявшийся летом 1972 г., стал важным событием не только в жизни вуза, но города и области. Пресса, радио и телевидение с большой заинтересованностью комментировали его, отмечая особую значимость. В одной из статей «Челябинского рабочего», посвященных этому, говорилось: «Удивительно быстро пролетели четыре года, и вот совсем еще молодой Челябинский государственный институт культуры уже готовится к первому выпуску. 160 молодых специалистов – библиотекарей и клубных работников выпускает ЧГИК. Этим живет сейчас весь коллектив преподавателей и студентов. Каждого, кто приходит в институт, встречает веселый транспарант: желтый цыпленок и под ним надпись: “Ни пуха ни пера”, а сверху крупно – “Без культуры жизни нет, нашим первенцам привет!”». В этой статье ректор института П. В. Сапронов говорит о первостепенных задачах молодого вуза: «Радуясь выпуску, мы вместе с тем сосредотачиваем свое внимание на анализе первого опыта подготовки специалистов, на наиболее важных проблемах, которые нам предстоит решать в ближайшее время. Прежде всего это: 1) дальнейшее укрепление материальной базы института, соответствующей современным требованиям обучения в высшей школе, создание необходимых бытовых и культурных условий для студентов и преподавателей; 2) улучшение качественного состава преподавательских кадров, повышение его педагогического мастерства; 3) совершенствование учебно-воспитательного процесса. Нас беспокоит то, что еще целый ряд учебных курсов достаточно не разработан, отсутствуют учебные 25 ОГАЧО. Ф. Р-392. Оп. 1. Д. 156. Л. 3–4.
RkJQdWJsaXNoZXIy NDM2MzM2