34 ЧГИК. 50 лет. Страницы истории индивидуальных особенностей педагога, от его профессиональной (непедагогической) подготовки. В одном из отчетов ректората отмечалось, что впервые в 1971/72 учебном году взошли на вузовскую кафедру такие педагоги, как И. М. Удлер, Т. К. Мутовкина (зарубежная литература), Е. М. Юдей и С. З. Губницкая (теория музыки), В. А. Петров (режиссура), В. В. Кремлева (хореография), Л. М. Мельникова (библиография), В. Н. Титова (история СССР), однако все они читают лекции и проводят практические занятия на достаточно высоком вузовском научно-теоретическом и методическом уровне20. В первые годы работы института культуры ректорат, чтобы наладить и не сорвать учебный процесс, был вынужден приглашать в качестве педагогов немало совместителей из других вузов, а также из учреждений культуры и искусства. Строить работу с большим количеством совместителей руководству ЧГИК было трудно, но высококвалифицированных преподавателей по целому ряду специальностей не было. Загрузить преподавателей узкой специальности в объеме полной ставки не всегда представлялось возможным. Своеобразие таких сфер профессиональной деятельности, как режиссура, дирижирование, постановка танцев, требовало проведения занятий на сценах театров, дворцов культуры. Своей сцены у ЧГИК в то время еще не было. В итоге количество совместителей в институте росло. Если в 1968/69 учебном году их было 12 человек, то в 1970/71 – уже 4821. Следует отметить, что работа многих совместителей, например, главного режиссера Театра оперы и балета Нияза Курамшевича Даутова, главного хормейстера Театра оперы и балета Юрия Петровича Борисова, директора музыкального училища Бориса Михайловича Белицкого, главного режиссера Челябинской студии телевидения Вячеслава Борисовича Бокарева, оставляла яркие впечатления у коллег и студентов, способствуя становлению учебно-воспитательного процесса в институте культуры. Некоторые специалисты, придя в вуз совместителями, стали штатными высокопрофессиональными педагогами, связали свою жизнь с вузом культуры. Для повышения квалификации преподавателей использовались курсы данной направленности, стажировка в ведущих вузах страны, учеба в аспирантуре. Ректорат часто организовывал поездки преподавателей в центральные творческие вузы страны для ознакомления с организацией и проведением учебного процесса по специализациям. Всё это способствовало росту профессионального мастерства педагогов, совершенствованию всего учебно-воспитательного процесса. Ректорат, стремясь поддерживать высокий уровень учебного процесса, взял за основу учебные программы и планы столичных вузов (МГИК и ЛГИК). Первоначально коллективы кафедр были немногочисленны. Например, на кафедре хорового дирижирования в 1968/69 учебном году работали всего три штатных преподавателя и один совместитель, но уже в следующем учебном году – 10 штатных преподавателей и 5 совместителей (трое из них были работниками Театра оперы и балета и двое – преподавателями из музучилища). С большим энтузиазмом трудились на кафедре М. Ю. Капланский, В. Л. Хоменко, А. А. Перфильева, Э. Р. Лоретц22. 20 ОГАЧО. Ф. Р-392. Оп. 1. Д. 158. Л. 32–33. 21 Там же. Д. 152. Л. 17–18. 22 Там же. Д. 154. Л. 5–6.
RkJQdWJsaXNoZXIy NDM2MzM2