65 1860-е – 1917 г. не имеет аналогов в отечественной литературе и поэтому его главные выводы: о месте школьного профессионального обучения в сфере подготовки к трудовой деятельности, о факторах, этапах, динамике рассматриваемого процесса, о роли конкретных личностей в развитии профессиональной школы уже несут в себе большую научную ценность. Новизна работы заключается также и в том, что проблема изучается в общероссийском контексте. Блиц: – Ощущаете ли Вы себя представителем конкретной науч‐ ной школы? – Да – Чем для Вас является научная школа В. Я. Рушанина? – Личная история. – Как Вы ощущаете свою принадлежность к научной школе? – Как часть содружества исследователей школы, молодежно‐ го движения, культурно‐просветительской деятельности, био‐ графий и повседневности на Урале в концу XIX – начале XX в. – Что дает Вам принадлежность к научной школе? – Чувство защищенности, удовольствие от общения, инфор‐ мационно‐аналитический консультационный потенциал.
RkJQdWJsaXNoZXIy NDM2MzM2