64 ванием тех личностных установок и качеств, которые согласуются с избранной профессией. В русле установившейся историко-педагогической традиции объект диссертационного исследования составляет подготовка работников к труду в сфере материальной деятельности (в промышленности, сельском и лесном хозяйстве, на транспорте и в торговле). Развитию духовного, педагогического и военного образования, как правило, посвящаются отдельные научные изыскания. В отношении медицинского образования подобной традиции не существует, поэтому подготовка специалистов для здравоохранения тоже входит в объект представленного исследования. Наряду с термином «профессиональное образование» в диссертации используется как равнозначный ему по смыслу термин «специальное образование». Своевременность представленной работы обусловливается не только недостаточной освещенностью темы, но и необходимостью опровержения уже закрепившихся в литературе явно ошибочных выводов и мнений. Огромное значение имеет предотвращение реальной угрозы «фактографического голода», надвинувшейся на историю дореволюционной профессиональной школы Урала. Дальнейшее изучение проблемы, тем более на новой методологической базе, невозможно без введения в научный оборот новых источников, в первую очередь, неопубликованных, а также законодательных, распорядительных и нормативных документов, регулировавших деятельность специального образования в 60-е гг. XIX – начале XX в. Основу изучения проблемы в данном диссертационном исследовании, действительно, создает широкий комплекс источников. Большинство использованных источников впервые участвуют в научном обороте, что определяет серьезную научную новизну работы в источниковедческом плане. С другой стороны, комплексное исследование процесса развития специального образования на Урале в
RkJQdWJsaXNoZXIy NDM2MzM2