30 что в научно-исследовательском пространстве края может быть сформирована и формируется оригинальная школа, концентрирующая историков, объединяемых единой исследовательской проблематикой, мировоззренческими подходами, методологией исторического исследования. Ведется целенаправленная работа по созданию условий для непрекращающегося научного поиска. На основе такого рода кумулятивных ресурсов, как наш, можно выделять границы научной школы, особенности ее коммуникативного пространства и линии коммуникативных взаимодействий представителей научной школы друг с другом и с иными институциями, характеризовать проявления корпоративной культуры и организационные параметры научной школы, характер смыслового исследовательского поля, специфические признаки теоретико-методологических оснований исторического поиска, а также аргументировать значимость и роль данной научной школы в ряду иных и в целом историческом познании, исторической науке, определять и аргументировать процессы формирования системы школ в конкретном историческом направлении, либо выходящей из «материнской» школы. Все это по отношению к научной школе В. Я. Рушанина предстоит определить на теоретическом уровне, благо эмпирическая база для теоретических обобщений подготовлена. Следует четко выделить и подчеркнуть особенности научной школы, ее место и вклад в региональные исследования. Тщательное изучение текстов историков позволит продемонстрировать взаимовлияния представителей уральских исторических школ на авторские научные исследования, взаимообогащения традиций исторического познания и поиска методологии исторического исследования. Тем самым сформируется цельная общая картина уральской историографии. 1. Алеврас, Н. Н. Петербургская школа историков. К. Н. Бестужев-Рюмин (из лекционного опыта) / Н. Н. Алеврас // Проблемы отечественной истории: источники, историография, исследования : сб. науч. ст. / отв. ред. М. В. Друзин. – Санкт-Петербург : Нестор-История, 2008. – С. 171–184.
RkJQdWJsaXNoZXIy NDM2MzM2