27 последователей, в числе которых и администраторы, и общественные деятели, и руководители музеев, и ученые-преподаватели вузов, формирующие и создавшие свои научные направления, научноисследовательская деятельность которых ведет к собственной научной школе. Одновременно это цементирует оригинальных разнонаправленных специалистов в изучении с разных отраслевых позиций культурных и образовательных процессов, происходивших на Урале в течение нескольких веков, подчеркивает индивидуальность и уникальность каждого в научной школе, выделяет авторский вектор следования собственной научно-исследовательской стратегии при использовании единой методологии. Отличительной чертой научной школы В. Я. Рушанина можно назвать последовательность в выборе тем. Научный лидер с момента начала руководства студентами, своими первыми аспирантами осуществил новую постановку исследовательской проблематики – роль молодежи Урала в происходящих в стране исторических процессах, региональные аспекты развития культуры и образования – ставшей «нитью» для многих историков. Отсюда формировались и исследовательские аспекты: становления и развития образовательной базы Южного Урала, революционных настроений, политического, экономического и культурного положения социальных, гендерных страт и становления институций крупнейшего в стране промышленного региона, персонификация исторических событий, роль личности в истории края. В методологическом плане представителей научной школы В. Я. Рушанина объединяет ориентация на образцы исследовательского служения Н. К. Лисовского («исследователи смогут разглядеть индивидуальную манеру и почерк Н. К. Лисовского, который в любой работе особое значение придавал архивному материалу, видя в нем самодостаточный источник богатейшей информации»30) и когорты ученых, заложивших основания исто- 30 Андреева Т. А., Рушанин В. Я. Николай Кузьмич Лисовский (1914–1987): портрет историка на фоне времени // Историк в меняющемся пространстве российской
RkJQdWJsaXNoZXIy NDM2MzM2