41 Формирование педагогических навыков, накопление опыта шло несколькими путями: разработка курсов дисциплин и соответствующих методических материалов, индивидуальные занятия по курсовым и дипломным работам, чтение лекций. На первой стадии более характерной была работа с «потоками» – большими, даже огромными аудиториями студентов. Чтобы держать внимание такого количества людей, нужны были усилия, особые ораторские приемы, в конце концов, артистизм. Здесь очень пригодились ее чтецкие навыки, способность непосредственного общения (без записей), эрудиция, которая всегда привлекает молодежь. Возникавшая «обратная связь» приносила удовлетворение: «усилия оказались не напрасными». Это и подтягивало, и вдохновляло. «Сейчас акценты смещены, институт стал более камерным. Находишь плюсы в индивидуальной работе со студентами, в более тщательной отработке деталей, в их близкой реакции на материал. Как когда-то было в нашем общении, в клубе любителей музыки. Это образующиеся с каждым студентом индивидуальные нити общения, когда ты становишься значимым компонентом их биографии. И что особенно мне нравится сейчас – это возможность возвращать». Все, что было сказано, можно считать дискуссионным. Мы никогда не высчитаем, каков процент вложенного педагогом впитал в себя студент, а сколько привнес сам; мы можем спорить до хрипоты, какой метод лучше: сотрудничества, полной свободы, назойливого наставничества. Важно другое: далеко не каждый преподаватель так щедро и продуктивно использует свой педагогический ресурс, так открыт новому в педагогической деятельности, так готов жертвовать своим временем, отталкиваясь от интересов студента или аспиранта, а не от своих собственных. «Я прежде всего ориентируюсь на интересы соискателя, это всегда в приоритете. Исхожу из принципа подобия. Если моя модель такая, и мне здесь все понятно, то подобное положение должно сложиться и у другого человека, который в данный момент со мной связан и в какой- то степени от меня зависит. Мне это кажется правильным, когда человек говорит о том, что он хорошо знает, опирается не на какие-то абстрактные для него понятия, а на его собственную связь с жизнью. Я никогда не предлагаю и тем более не навязываю темы исследований или диссертаций. Не воплощаю свои собственные научные интересы посредством аспирантов. Я все время иду только от самого человека, от его мотивации, намерений и планов. Именно на этой основе
RkJQdWJsaXNoZXIy NDM2MzM2